Chỉ Thay Đổi Một Điều

Giới thiệu sách Chỉ Thay Đổi Một Điều

Hướng dẫn học sinh cách đặt những câu hỏi của chính mình

Một cuốn sách rất QUAN TRỌNG dành cho trước hết là sinh viên, phụ huynh và những người làm giáo dục, về việc kích thích học sinh chủ động tư duy và đặt ra câu hỏi đúng. Nếu biết đặt đúng câu hỏi, xem như bạn đã gần chạm tới câu trả lời. Nói như nhà vật lý học Niels Bohr: "Chuyên gia là người sai càng nhiều càng tốt trong một lĩnh vực, cho đến khi không còn có thể phạm thêm lỗi nào nữa." Cách đặt câu hỏi cũng là cách hướng dẫn người học đến tìm câu trả lời, trong việc học tại trường và học tập suốt đời. Tựa gốc "Make just one change - Teach students to ask their own questions".

Lớp học sẽ thế nào nếu như giáo viên hỏi ít hơn và học sinh hỏi nhiều hơn?

Các tác giả của “Chỉ thay đổi một điều” cho rằng việc tạo ra những câu hỏi của chính bản thân chúng ta là “kỹ năng cơ bản quan trọng nhất” cần có trong việc học tập – và nó cần được dạy cho tất cả học sinh.

Họ cũng cho rằng nó cần phải được dạy theo cách đơn giản nhất có thể. Dựa trên hai mươi năm kinh nghiệm thực hành, các tác giả đã giới thiệu Kỹ thuật Khởi tạo Câu hỏi QFT, một tiến trình cô đọng và mạnh mẽ, giúp học sinh có thể tạo ra những câu hỏi của chính các em, cải thiện chúng, và thiết lập các chiến lược để sử dụng chúng.

“Chỉ thay đổi một điều” cũng giới thiệu những tiếng nói, kinh nghiệm của các giáo viên đứng lớp trên khắp Hoa Kỳ để minh họa cho việc áp dụng Kỹ thuật Khởi tạo Câu hỏi vào các lớp học, môn học khác nhau, với học sinh ở những độ tuổi khác nhau.

Nhận xét về cuốn sách Chỉ Thay Đổi Một Điều

“Thay vì hoang mang, bối rối hay chán nản với khẩu hiệu ‘lấy học sinh làm trung tâm’ (mà không biết là trung tâm của cái gì), thì Kỹ thuật Khởi tạo Câu hỏi QFT cho phép chúng ta đưa học trò thành trung tâm của quá trình học tập, làm chủ quá trình học tập của chính các em… Rất mạch lạc, không tốn kém, không hoa mỹ, kỹ thuật QFT giúp chúng ta trao quyền làm chủ quá trình học tập cho học trò, cho phép chúng ta lùi lại – không phải để không làm gì, mà để tiến hành những quan sát tổng quan và kỹ lưỡng hơn về quá trình học tập của học trò – để chúng ta hiểu các em hơn, và có thể đưa ra những hỗ trợ cần thiết mà không tước mất quyền được tư duy của các em. Xin chúc quý vị đồng nghiệp sẽ gặt hái được thêm nhiều trải nghiệm đáng quý trong quá trình cùng học trò khám phá về các năng lực tư duy hội tụ, tư duy phân nhánh, và siêu nhận thức – những năng lực nền tảng để các em có thể trở thành những con người tư duy độc lập, học tập suốt đời.” - Hoàng Anh Đức; CEO Trung tâm NC&PT Giáo dục EdLab Asia

“‘Chỉ thay đổi một điều’ nghe chừng đơn giản nhưng thực sự không dễ dàng, bởi nó yêu cầu những nhà sư phạm điều chỉnh cách đặt câu hỏi trên lớp và trao quyền đặt câu hỏi cho học sinh. Chúng ta hãy hình dung như thế này: nhớ lại một buổi tối đi cắm trại cùng với một đứa trẻ, nhìn lên bầu trời đầy sao và chúng ta bình luận ‘Hôm nay nhiều sao quá’, và nhớ lại một loạt những câu hỏi mà đứa trẻ đó đặt ra, cho đến khi chúng ta kiệt sức và bắt nó đi ngủ – đó là ‘một thay đổi’ sẽ biến lớp học không chỉ là nơi học sinh tiếp thu những kiến thức mới mà ngay cả những thầy cô giáo cũng có thể học được một điều gì đó từ học sinh.” - Đàm Bích Thủy; Chủ tịch Sáng lập Trường Đại học Fulbright Việt Nam

Mục lục sách Chỉ Thay Đổi Một Điều

• Lời nhắn gửi độc giả việt nam
  
• Lời giới thiệu
• Lời tựa
• Dẫn nhập  “Tại sao tôi lại không được học điều này ở trường?"
• Chương 1: Kỹ thuật khởi tạo câu hỏi - Giảng dạy nhiều năng lực tư duy trong một tiến trình duy nhất
• Chương 2: Lựa chọn phần tiêu điểm câu hỏi (QFocus) - Điểm khởi đầu cho những câu hỏi của học sinh
• Chương 3: Giới thiệu quy tắc khởi tạo câu hỏi - Một bài tập về siêu nhận thức
• Chương 4: Học sinh đưa ra các câu hỏi - Giải phóng năng lực tư duy phân nhánh
• Chương 5: Học sinh cải thiện - Các câu hỏi các câu hỏi đóng và mở
• Chương 6: Học sinh thiết lập thứ tự ưu tiên cho các câu hỏi - Tư duy phân tích và tư duy hội tụ
• Chương 7: Những bước tiếp theo - “Chúng ta sẽ làm gì với tất cả những câu hỏi này?”
• Chương 8: Học sinh chiêm nghiệm về việc học của bản thân - Nhận thức, ảnh hưởng, và hành vi
• Chương 9: Một lời nhắn tới các giáo viên - Điều tôi đã học được từ việc sử dụng kỹ thuật QFT
• Chương 10: Học sinh và các lớp học đã thay đổi - Một cộng đồng của những người có khả năng tự định hướng việc học
• Kết luận: Các câu hỏi và giáo dục, các câu hỏi và nền dân chủ
• Tri ân
• Lời bạt